此时无声胜有声——浅谈教育中的“冷处理”

第二期共读交流会| 此时无声胜有声 ——浅谈教育中的“冷处理”

作者：李银鹤范县名班主任工作室成员

于永正，全国著名特级教师，教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师。1962年以来一直从事小学语文教学工作。。著有《教海漫记》《于永正与五重教学》《于永正教育文集》等。

先生曾感叹：“假如时光倒退十几年，不要多，只十几年，再给我一次从一年级带到六年级的机会，再让我教一届小学生，把我现在相对的成熟献给学生，那该多好哇！”时光虽不能倒流，但我们相信，先生的生命正以另一种方式延续着。

领读人：王艳丽 王爽

此时无声胜有声

——浅谈教育中的“冷处理”

——读书能使人学会思考，使人学会平静下来，享受心灵深处的愉悦。

大家好，又到了我们每周共读交流的高光时刻，今晚你准备好了吗？本期共读由我和王爽老师主持，我们目前共读的这本《我的教育故事》是一本比较接地气的书籍，于永正老师为我们讲述了他与课堂以及学生之间的故事，从各个维度向我们阐述了他班级管理的经验，并引人深思，值得我们细细品味！相信读完第一辑大家都深有体会，现在就让我们进入到今天的讨论环节吧！

首先我们讨论第一个问题： 冷处理”是一种行为的艺术，更是班级管理中智慧的体现！请结合自己的实际谈一谈你对“冷处理”这一方法的理解。请大家尽情的发言！

1、冷处理”是一种行为的艺术，更是班级管理中智慧的体现！请结合自己的实际谈一谈你对“冷处理”这一方法的理解。

李银鹤+龙王庄小学:

班主任工作复杂琐碎，学生千差万别。一个班十几个学生，各有不同个性，在成长的过程中，闹点小矛盾，发生小冲突是常有的事，这些都少不了班主任操心。在以往的管理过程中，我向来都是“雷厉风行”。面对犯错误的学生该罚的就罚，该批评的就批评，常以老师特有的气势和威严来处理突然发生在学生中的一些事端或矛盾。

在班主任管理中，“冷处理”不失为一种好方法，它要求我们老师能多一些耐心和细心，多一份宽容和爱心，给孩子以反省的时间，让学生能平静地对待自己的过失，自己意识到自己的错误。在“冷处理”中，教师不会用过激的语言，过激的行为，给学生造成心灵伤害。在“冷处理”中，班主任能够调节好自己的心态，带着智慧和爱心、带着责任感去心平气和地教育学生，塑造学生，同时也修炼自己！当你发现呵斥、训斥、批评、痛骂等这种简单粗暴的方法对一个学生收效甚微的时候，我们不妨采用“冷处理”的方法，为学生排解纠纷，解决矛盾。也许在某些时候，它更能发挥教育的作用，更能取得事半功倍的效果。

孙艳霞 于楼小学:

每个学生都渴望被老师关注，可是孩子们取得老师关注的方式不同，有些调皮捣蛋的孩子总是会用一些犯错误的方式引起老师的关注，这个时候有些老师会使用“冷处理”的方式。但是“冷处理”的同时也要注意“热应对”，及时关注孩子的情绪起伏。

吴亚茹 于楼小学:

冷处理，对于班主任自身而言，在处理突发事件时不能急于表态和下结论，要弄清楚事件的来龙去脉。保持冷静、公平、宽容、服务的心态，那么班主任工作就顺利得多。冷处理对于学生而言，实际就是学生自己教育自己的过程。

在我的班级就有这样一个男生小盛，脾气偏激，容易冲动，因为刚接手这个班级不久，我对他并不是很了解，有一次他和另外一个男生打架，我非常生气，就对他们俩进行了一顿批评。小盛上来就跟我顶撞，虽然叫来了他的家长，又对他进行了一番教育，他也认了错，但是并没有达到好的教育效果。事后，我对自己进行了深刻的反思，自己真的不该采取这样的教育方式。很快没多久，我在办公室照常批改作业，突然,有同学来敲门，“老师，小盛又和同学打架了！”我心里虽然很生气,但是我让自己先冷静了下来,让学生把他俩叫到了办公室。

这次我吸取了上一次的教训，没有上来就批评他,而且对他俩说先反思一下自己的行为。半个小时过去了,我看他们冷静了下来,才开口问事情的起因经过,然后指出了他俩各自的不足，并教他们如何去控制自己的情绪，把他们说的心服口服。他们还相互给对方认错并在班里进行了检讨,事情就这样和平的解决了，并且效果还不错,试想如果我采用强硬批评的方式或者叫来家长,对他来说都不是好的解决方式。

李银鹤+龙王庄小学: @于楼小学吴亚茹做的真好！你的方法值得大家学习！

王艳丽 三楼小学:

@于楼小学吴亚茹给学生自主反思的机会，他们真的会吸取经验，以后做事也会时常先反思自己，当然我们老师也应该做到时常反思，你的方法值得借鉴。

孟楼小学 郭晓冉:

课堂教学中，我们经常遇到自制力差的学生。这类学生缺乏自我监控意识，上课爱走思，爱搞小动作。他们的违纪行为都没有影响到其他学生，但如果听之任之，教师的讲课情绪会受影响，同时该生会错过听课的好机会。针对这种情况，大张旗鼓的提出批评虽能起警戒效果，但往往会打乱学生的思路，影响课堂教学效果。我认为教师在处理这类事件时，可以采取沉默暗示方式，会取得好的效果。

王瑞瑞 付金堤小学:

学生之间发生争执时，双方多半头脑发热，情绪不稳。如果这个时候教师着急处理，学生很难心平气和地接受教育，班主任也容易心理失衡，很难做到充

分地教育和冷静细致地分析。这样就形成了学生和班主任都准备不足的状况，难免发生失误或难以取得最佳教育效果。所以，“冷下来”给予学生自我思考、自我教育的可能，从而取得最佳的教育效果。

侯亚文 胡楼小学:

“冷处理”是教学中处理突发事件的一种方法。既留给了老师解决问题的时间，又不会造成学生的逆反心理，也让学生有自省的时间。

王爽 三楼小学:

@侯亚文——胡楼小学同意，“冷处理”中，教师不会用过激的语言，过激的行为，给学生造成心灵伤害。在“冷处理”中，班主任能够调节好自己的心态，带着智慧和爱心、带着责任感去心平气和地教育学生，塑造学生，同时也修炼自己！

林景凤 三楼小学:

“冷处理”而非“冷暴力”，长期而有耐心的思想情感教育是“冷处理”教育的前提，师生之间的信任在意是运用“冷处理”的保障。“冷处理”教育的实质是，为学生创造一个干净清净扣心自问的教育场，附以教师的适时引导，从而达到自我教育的质变境界。

李银鹤+龙王庄小学: @林景凤 三楼小学说的真好！

班级无小事，事事皆教育！我们只有不断学习优秀的班级管理经验并将其付诸于实践，从班级实际出发，相信你会处理的越来越得心应手！下面我们来谈一谈第二个问题：如何对待班里的学困生？

2、如何对待班里的学困生？

学困生只是暂时在学习上有了困难的学生，他们正需要我们老师的帮助。我们应该理解、尊重、鼓励他们，让他们对自己的学习、生活、自己的未来充满自信和希望。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：要让每个学生都抬起头来走。这就是说，教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。

徐改玲 蔡庄小学:

我认为对待学困生最重要的就是要了解，爱护，尊重他们。每个人都有优点和缺点，对于学困生我们不能紧盯着他们的成绩不好这一点，以至于看不到他们的优点，所以我们平时工作要细心，善于发现他们的优点，采用鼓励表扬的方式，增加他们的信心，从而激发他们的学习兴趣。

所谓的“学困生”只是暂时在学习上有了困难的学生，他们这个时候正需要我们老师的帮助。我们应该理解、尊重、鼓励他们，让他们对自己充满自信和希望。首先我们对待学困生要和优等生一样一视同仁，不能让他们在心理上感觉有差别待遇！其次要加强对学困生的重视，从学习，家庭方面入手。最后，我们要为他们制定可行的学习目标，从简单的入手，让他们产生优越感，从而增强自信心，一步一个脚印的走下去，慢慢的进步，静待花开！

关注课堂发言。多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。作为教师应在课堂教学中非常重视让学困生发言，只要学困生举手，就应该把机会优先给他们。开始他们不举手或很少举手，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，只要他们会的一般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。

刘元元 胡楼小学:

平等对待每一个人，保护其自尊心。不歧视，特别是每次考试的时候，老师不应该过分的强调成绩，让学困生在心底觉得自己不行，应该以鼓励为主，不失时机的表扬，让孩子感受到努力就会进步，而不是归功于聪明。

越是学困生我们越要投入更多的生活上关心和学习上关注。在课堂上多给学困生制造回答问题机会，给予他们十足的信心，让他们慢慢感受到学习的快乐。

面对班里学困生，教师有很多方式。如做学困生的朋友，尊重、了解学困生，多鼓励、勤表扬学困生 ，培养学困生的自信心和自信力等。

@林景凤 三楼小学对的，我们作为教师要以鼓励为基础，慢慢进步，使他们重拾信心，也可以穿插着赏识教育哦！

刘亚楠 三楼小学:

夸奖每一次小小的进步，逐步建立孩子的自信心。只有找回了自信，才能让孩子喜欢学习，从思想上让孩子认识到自己每一次微小的进步都是有价值的。

还要家校合作，发现孩子成长的点滴变化。多与家长沟通，最近孩子在学校的变化，及时了解孩子在家中的表现，以便及时采取针对性的措施。

@刘亚楠 三楼小学对，发现其闪光点，以此为突破口，及时强化表扬，让他们获得自信！

侯亚文 胡楼小学:

学困生一般都缺乏自信，对于学困生我们应该适当的多和他们多交流，挖掘他们的闪光灯，针对其闪光点进行鼓励，让他们们慢慢建立起自信心。

有的学困生还有一部分是留守儿童，还有的是离异家庭，受家庭的影响，我们在这一方面也要给他们更多的爱。

学困生，也是在学习上有困难的学生，我们还可以实行帮扶制度，优等生帮扶学困生，成绩进步了，他就会有自信心，然后形成良性循环。

李银鹤+龙王庄小学: 有条件就要表扬，没有条件就创造条件对他们进行表扬！

有些学困生是因为没有明确的学习目标，对于学习不知道该如何做才好，作为老师可以给她们指出切实可行的目标，从而学起来更有动力。

我觉得，一开始在课堂上从老师嘴里就不要出现差生，优等生这样的词语，虽然他们也知道谁差谁好！

尚晓静 龙王庄小学: 不要对他们要求过高，与他们及时沟通和及时适度的表扬。

很多学困生就是丧失了对学习的信心，认为自己已经学不会了，破罐子破摔。所以，培养他们的信心很重要。

我觉得作为班主任，开班会是很有必要的！利用班会，我们要让学生拥有正确的认知！

@李银鹤+龙王庄小学是的，老师的言行举止是会潜移默化的影响学生的，在教师眼里对待学生一视同仁，同学们都会看在眼里，多增强自己的意识，通过班会，再传递给全班同学，尽可能多的消除区别对待。

杨菲 龙王庄小学 :

造成学困生的原因有很多，主要是自身原因还有外部原因:1.学生年龄小，接受能力差，认知水平低 2.没有养成良好的学习习惯，比如意识不到学习的重要性，不会学习，久而久之，日积月累就变成了学困生 3.家庭原因，父母文化水平低，辅导不了孩子，尤其是我们农村小学，留守儿童比较多。

李银鹤+龙王庄小学: @杨斐 龙王庄小学说的好！

陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。

王燕冬 龙王庄小学: 这句话说的真好，我们要公平的对待每一个学生。

孟楼小学 郭晓冉: 我们还会发现，积极帮老师的，不舍得老师的，还有关心老师的大部分还是那些学困生。

刘亚楠 三楼小学: 学困生的自制力，学习习惯是最大弱项。

邢哲叶 大屯小学:

其实学困生最缺乏的就是老师的关注，再一个就是自律性比较差，没有一个好的习惯。

王燕冬 龙王庄小学:

我刚接我们班的时候，我班同学也不和我打招呼，后面在班会中讨论了这个问题，同学们也认识到了和老师打招呼的重要性，后来，每次放学，大部分的孩子都和我说老师，再见，这是一个很大的进步。

有时候我们写评语的时候，给学困生最多的评语就是“该生热爱集体，尊敬师长，热爱劳动”等等，其实事实也是如此！他们的品德是很好的！

总结下来，如何帮助学困生：1、我们要利用班会消除优等生对他们的歧视。2、创造条件，对他们进行鼓励，让他们增强自信心。3、培养他们良好的学习习惯，增强他们的自制力！

教学中离不开因材施教，班级管理也要因人而异，优等生和学困生都有各自的闪光点和不足之处，我们要善于发现并引导，通过讨论，能看出大家都激情满满，收获满满，为学生们拥有这样一群好老师而感到幸运！接下来让我们进入今天最后一个问题讨论：请谈一谈本期共读你最大的收获！

3、请谈一谈本期共读你最大的收获

“28.“猜猜，我会说什么”——游戏化的语文教学故事之一；29.“看谁写的和老师一样”——游戏化的语文教学故事之二”。从这两个故事让我收获最大，我深深的被于老师的智慧所折服。在游戏中学语文，这即符合学生的心理，也让学生们在游戏中学到书本里的知识。让语文教学真正的做到了深入浅出。

其实，在2018年，我开始读的第一本书就是于永正老师的《五重教学》里面有一篇于永正老师的一节《草》教学实录。一篇“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”让于永正老师利用画画教学方法，带着学生们走进了古诗。通过画画，学生们理解了诗人想要表达的情感。于永正老师是一位非常有智慧的老师，我自始至终都觉得，我就是通过读于永正老师的书，才爱上读书的！

本周读了于老师的这些教育故事，我感触最大的是于永正老师那颗爱学生的真心！于老师注重孩子们的全面发展，不泯灭孩子的天性，包括带孩子出去赏风，观景，他总是把一切放手给孩子，发挥孩子们的想象力和创造力，然后在合适的时机进行表扬，给予孩子们优越感和自豪感，并在欢乐中也确实学到了很多知识。他的很多教育方法在我们平时的教学管理中都可以借鉴，方法很多，但是孩子们都千差万别，最最重要的还是要秉有着一颗爱孩子的心，相信路遥知马力，付出总会有收获！

我的收获：翻看着于永正老师的一篇篇情真意切的教育故事，我仿佛感觉到自己的教育热情被点燃，狭隘的教学思路正慢慢打开。虽然我不具备于老师那样高超的教学本领和教育艺术，但我也有一颗酷爱教育的初心。我相信，只要我们初心不改，以于老师为楷模，以于老师的教育故事为范本，我们也去试着关注每一位学生，不再只是关注分数；让学生也从我们这里体会到尊重、平等、民主；我们也要经常把十个手指头伸出来告诫自己：这就是你的学生！尺有所短，寸有所长。我们将一定能够沿着于老师的足迹，在自己的教育之路上幸福前行，书写下属于自己的教育故事！

邢哲叶 大屯小学:

本学期我最大的收获就是孩子们由一个懒散，接老师话巴，目中无老师的存在的班级，变成了大部分孩子自律，假期也坚持每天早读，晚上坚持洗漱并发视频的小班级！下学期期待他们有更大的进步

王艳丽 三楼小学: @林景凤 三楼小学认同，在学习实践的同时，常反思很重要。

王燕冬 龙王庄小学:

我最大的收获就是于永正老师的育教于实践中，不拘泥孩子的天性，让孩子在玩中有所经历，有所感受，这样写的作文才更具有真情实感。

林景凤 三楼小学:

@王艳丽 三楼小学以后在日常教学中，我们要学习于老师，用心记录，用心总结反思，我们的学生一定可以越来越好！

李银鹤+龙王庄小学: @王艳丽 三楼小学对！不是有句话说：教三年学不一定成为名师，但写三年反思一定会成为名师！有此可见，自我反思是很重要的。

于老师的教育生涯可以用一个“爱”字来串联，即对教育事业的爱和对学生的爱。正是这种爱，在于老师40多年的教学生涯中，以教为荣，以教为乐。微笑是阳光，是活跃课堂气氛的润滑剂。于永正教学上的成功，多半归于他的微笑。于老师非常爱他的学生，很少对学生发脾气。在教学中于老师也总是微笑着讲课，微笑着引导，就连学生犯错误也是微笑着来提示。就这样学生不再把老师当作局外人，而是当作好朋友在一起研究、探讨问题。所以微笑教学是我们每位老师要学习的，微笑的背后需要有老师宽容的品格、善良的心地、宽广的胸怀、豁达的气度、开朗的性格、丰厚的知识、诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。读着这本书，我除了佩服于老师，也更加知道了应该怎样用平等地心去爱孩子，怎样爱才算是真正的爱。

李银鹤+龙王庄小学: @刘亚楠 三楼小学说的好！

徐改玲 蔡庄小学：

本周我最大的收获是要想让孩子写出好文章，就要让他们多看美的东西。

于永正老师带着孩子们去找春天，领着孩子去赏菊，在赏菊中为孩子们打开认识美的窗口。还带着孩子们去……他总是这样兴致勃勃，带着学生去感受自然的美好，体味生活的乐趣。学生在精神愉悦的同时，无形之中也会让美融于血脉，有一种不吐不快的感觉，写作文自然水到渠成了。看似是多么平常的事啊！但反观自己，做到了吗？我们平时要求学生写作文要写出真情实感，但是我们却没有把学生带到大自然中去体验，灵感从何而来呢？写作无疑就是闭门造车。难怪学生写的作文言之无物，内容空洞。

@徐改玲 蔡庄小学陶行知先生曾提出“生活即教育”的理论，教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。于永正老师的做法让我脑海中第一个闪现的就是这几个字：生活即教育，于老师进行的是真实的学习，让学生们在生活中感受学习，感受语文。

王艳丽 三楼小学:

亲爱的小伙伴们，不知不觉本期共读已接近尾声，我们每次的交流总是意犹未尽，通过大家的分享，相信都受益匪浅，收获满满！通过不断的交流分享，把经验运用到日常管理中去，让我们的教育更加熠熠生辉！

最后，感谢大家参与本期的共读分享，希望在今后分享交流学习的路上，我们一直同在！

同一本书，我们每个人都能从于永正老师的身上得到不同的收获！同时也感谢王艳丽和王爽老师的智慧领读！让大家在今天晚上都收获满满！